11月26日に実施された、駒岡小学校2年生の国語の授業。どうしても都合が付かなくて、この授業だけ見学にいけなかったのですが、先日、先生が授業の様子を記録した文章と写真を届けてくださいました！皆さんにもお伝えしたいと思います。（以下、先生が書いてくれた文章です）

 

 

　～2年生　国語科　「お話　大好き」という単元の学習～

　担任の及川先生は、日頃から朝の時間を利用して子どもたちに、絵本などの読み聞かせを行っています。その効果もあって、2年生の子どもたちは絵本が大好き。朝の「読書の時間」には、いろいろな本に興味を持って楽しそうに読んでいる姿が見られるそうです。

　そんな「絵本大好き」の子どもたちに、もっと読書の楽しみを味わってほしいという願いから、本単元では「絵本作りに挑戦しよう！」というめあてをもたせて活動を展開しました。

　本時では、子どもたちが1枚の絵を見て、そこから気付いたり感じたりしたことをたくさん出し合いながら、絵本作りのコツを見つけていく活動をしました。

●シーン１～課題を確認する場面

　先生：今日はみんなでお話作りの学習をしますよ。

　生徒：おぉ～作ってみたい！

・・・・・やる気満々な子どもたち

●シーン２～絵から想像できることを話し合う場面

　先生：（１枚の絵を提示して）この絵からどんなことが想像できるかな？

　生徒：かわいい「うさぎ」がいるよ。

　生徒：「きつね」もいるよ。

　生徒：「ちょうちょ」もいるよ。

　生徒：きっとひなたぼっこをしているんだ。

　生徒：お花が風で揺れているみたい。

　生徒：お話をしているみたいだね

・・・・・次から次へと子どもたちのイメージが広がり、一枚の絵からたくさんのことが出てきました。友達の発表を聞いて「ああ　そうか」「おもしろいね」「じゃあこんなことも...」などとお互いに発表を聞きあいながら、自分のイメージを広げる子どもの姿が見られました。

●シーン３～実際に自分でお話を作る場面

　先生：それではお話を書いてみましょう。

　生徒：よーし。ぼくは「きつね」と「うさぎ」がひなたぼっこをしているお話を書くよ。

　生徒：私は「きつね」と「うさぎ」が仲良しだと思うから、楽しくお話をしているところを書くよ。

・・・・・たっぷりと絵についてのイメージを出し合えたおかげで、子どもたちは絵の中の登場人物や会話や性格などに注目して、ワークシートに自分なりに「お話」を書いていきました。出来上がった後は、隣同士で交換し合って作ったお話を読みあいました。作ったお話を読んでもらって嬉しそうにしている子どもがたくさんいました。

　自分の考えをみんなに話す「コミュニケーション能力」の育成という面では、２年生でも自分でわかったことを順序良く話す力が大切だということが、事後の話し合いで出されました。

　「根拠」を持って話し合いに参加する力は、小さいうちから養っておく必要があるということも出されました。いくら「話し合いをしなさい」と言っても、話し合うための根拠がないと活性化はしないし、お互いに関わり合おうとしない、という訳です！

 

  子どもの頃と今とを比べると、明らかに想像力がなくなってきていることを感じます。「実現可能か不可能が」「現実的か非現実的か」とうものさしで頭の中がいっぱいというのは、何だか寂しいですよね。想像力を膨らませると、思いもよらないアイデアが生まれることもありますし、自分や周りの人の感情も敏感に感じとることができるような気がします。どんな絵本が完成したのかとても気になるところです！（めぐたん）

 

平成19年12月11日。

　今日は駒岡小学校3年生の国語の授業を見学してきました。現在、「大事なことをたしかめよう　すがたをかえる大豆」という単元を勉強しています。

　今日のテーマは「大豆をおいしく食べるための工夫を読み取ろう」です。まずは段落ごとに音読をしました。読むスピードには個人差がありますので、早く読み終わる生徒もいれば、少し時間のかかる生徒もいます。早く読み終わった生徒は静かに待っていましたし、少し時間のかかった生徒はあきらめたり、ごまかしたりせずちゃんと最後まで読みました。"お友達のペースに合わせる"ということや、"あきらめずに最後までやりぬく"ということが、こうした授業中の積み重ねでちゃんと身についているんだなと感じました。

　次は大豆をおいしく食べるための工夫がわかる部分にサイドラインを引き、読み取ったことを発表しました。ただ発表するだけでなく、なぜそこの部分に線を引いたのかということをきちんと説明できている生徒がたくさんいましたし、その発表を聞いて「気付いたことがあります」と新しい発見を発表してくれる生徒もいました。今日は授業の見学者がいつもよりも多かったのですが、生徒達はモジモジすることもなく、積極的に手を上げて発表していました。駒岡小学校に行くといつも感じることですが、話すこと聞くことがしっかりできています。そして今日は、周りの人（お友達）を理解する力も見ることできました。

　授業が終わった直後に「先生の国語の授業　楽しい！！」といっている生徒がいました。授業が楽しいと思えることってすごいことですよね！先生の気持ちが、しっかり生徒に伝わったんだなと感じました。

　約半年間ですが、駒岡小学校の授業を見学させていただいて、たくさん刺激を受け、たくさん考えさせられ、たくさん気付かされました。そして、私の小学校の時の先生も、「毎日真剣に授業をしてくれていたんだな」ということに感謝したい気持ちになりました。数え切れない程多くのことに気付かせてくれた生徒の皆さん、校長先生をはじめ先生方に心からお礼を言いたいです。本当にありがとうございました。 （めぐたん）

 

平成19年12月7日。

　今日は駒岡小学校1年生国語の授業を見学してきました。授業のテーマは"ライオンの赤ちゃんは生まれたときはどんな様子をしているのかな？"です。

　まずはライオンがどんな動物なのかについて知っていることを発表し合いました。「たてがみがあって、凶暴で、動物の王様なんだよ」「強くて大きい！」「シマウマを食べる肉食だよ」「ネコ科だから、チーターや豹も同じ仲間だよ」・・・みんなライオンについて知っていることを積極的に発表しています。「ライオンってどのくらいの大きさなのかな？」みんなで予想した後に、ライオンの実物大の絵が貼られました。みんなが予想したよりも大きく、「わぁ～大きい！」という歓声があがっていました。

　では重さはどうでしょうか。先生は重さも実感できるように１０ｋｇのお米と１ｋｇの砂糖を用意していました。大人のライオンは１０ｋｇのお米25個分、赤ちゃんライオンはお砂糖１ｋｇと同じくらいの体重なのだそうです。それぞれ交代で持ってみて、きちんと確かめました。

　ディスカッションでイメージを膨らませた後は、教科書を読んで赤ちゃんライオンの様子がわかる部分にラインを引きました。「子猫くらいの大きさ」「目と耳は閉じたまま」・・・キーワードが見つかっていきます。目と耳を閉じて、赤ちゃんはどんな感じなのかということも確認しました。

　教科書で読み取ったことから「大人のライオンとはあまり似ていない」という結論が出たのですが、そこで新たな疑問が発生しました。あまりをつけるかつけないかです。「少し似ているところがあるかもしれないから、つけたほうがいいと思う」「教科書の絵を見ても全然似ていないし大きさも全然違うから、つけないほうがいい」「目や耳は閉じていてもちゃんと付いているし、大人になってきたら似てくるので、つけたほうがいい。」「今は赤ちゃんと大人を比べているのだから、成長していくところを比べるのは違うんじゃない」など、みんなきちん自分のと意見を持っています。「どっちでもいい」とか「関係ない」と思っている生徒一人もいませんでした。

　少し時間がかかっても、全員が納得するまで話し合うということはとても大切ですよね。自分の考えや気持ちを相手に伝えること、逆に相手の考えや気持ちを理解すること、このスキルは何度も何度も経験しなければ身につけることはできませんし、やらないでいると衰えてしまいます。「途中で投げ出さずにきちんと話し合う」ということは職場ではもちろんですが、家族や友達との間でもちゃんと実行しなくてはいけないなと感じました。（めぐたん）

平成19年11月16日。

　今日は駒岡小学校5・6年生の国語の授業を見学してきました。教材は宮沢賢治の短編童話である「やまなし」です。生徒の皆さんの朗読を聴いていましたが「トブン」、「虹がもかもか集まる」、「ぽかぽか流れていく」など独特の表現が使われており、このお話を読んだことがない私の頭の中には、恥ずかしい話ですが？マークがたくさん浮かんでしまいました。

　朗読が終わったら、やまなしが落ちてきた様子やカニの親子の様子がわかる部分に線を引き、自分の言葉で書き込みをしていきます。そしてそれを発表しあい、その言葉からイメージしたり気付いたりしたことをも発表しました。皆さんの発表を聞くに連れて、私の？マークは消えていきました。

　コミュニケーション能力＝話す力と思われがちですが、実は"聞く力"や"書く力"、"読む力"もコミュニケーション能力の大切な要素です。これまで駒岡小学校の皆さんの授業を見学させていただき、"話す力"や"聞く力"の実力は何度も見させていただきましたが、今日は"読む力"の実力も見ることできました。お話のイメージが膨らむと、読むことが 何倍も楽しくなりますよね。

　"読む力"はサボっているとどんどん衰えてしまいます。新聞を読むこともサボりがちな私にとって、今日の授業はとても刺激を受けました。（めぐたん）

 

平成19年11月6日。

　今日は駒岡小学校で「スポーツ選手ふれあい指導事業」が行われました。今日の先生は、バルセロナオリンピック体操競技銅メダリストの畠田　好章（はたけだ　よしあき）さんです。校長先生からのご紹介の後、全員で軽くランニングして準備体操をしました。始めは緊張気味の生徒たちでしたが、準備体操では「1．2．3．4・・・」と大きな声が出ていました。いつもの元気が出てきたようです。

　今日は前転と後転、跳び箱を教えていただきました。畠田先生は言葉のアドバイスだけでなく、わかりやすいように見本もたくさん見せてくれました。子どもたちは先生の目を見て真剣に説明を聞いています。話を聞くときの姿勢が完全に身についているんだなと感じました。

　跳び箱の練習では、始めは低い段の列に並んでいた児童も、その段をクリアして自信をつけると、次々と高い段にチャレンジしていきました。友達からの「頑張れ！」という声援もパワーなったのではないでしょうか。何度も練習して飛べた児童が、笑顔で畠田先生とタッチする姿がとっても印象的でした。

　最後に畠田先生がプロの技を見せてくれました！すごい迫力で「わあ～」「おお～すごい！！」という歓声があちこちから聞こえてきて、子どもたちは大興奮のようでした。

　畠田先生は「自分でやりたいと思って始めたことは、辛いことがあっても途中でやめないで一生懸命やり続けることが大切です」というメッセージを残してくれました。

　今日の練習で「やればできるんだ☆」という自信がついた子どもたちがたくさんいると思います。自信がつくと、いろんなことにチャレンジしてみようという気持ちになりますよね。今日の畠田先生のメッセージを忘れず、"できるまでやり続ける人間"に変わりたいなと思います。 （めぐたん）

 

平成19年11月5日。

　今日は駒岡小学校4年生の国語の授業を見学してきました。今年度、駒岡小学校では「自他を思いやり、進んでかかわりあい、思いや考えを表現できる実践力のある子供の育成」という研究主題を掲げ、正課の授業にキャリアの視点を組み入れ授業を行っています。

　今日の課題は「広い範囲を写した写真（ルーズ）と、ある部分を大きく写した写真（アップ）の違いを読み取ろう」です。教科書中の「アップとルーズで伝える」を読み、アップとは何か？ルーズとは何か？ということを前回の授業までに学習しています。

　まずは教科書中の「アップとルーズで伝える」をもう一度読み、大事だなと思うところに線を引きました。そして、それぞれの写真に写っているものとそこから伝わるものを発表しました。この発表のときにとても感心したことがありました。自分が発表した後に「○○ちゃんはどう？」という言葉が自然に出ていたことです。自分の考えを言うばかりではなく、友達の意見を聞く用意ができているのです！そして静かに友達の発表を聞き、「ああ　そうだね！」と相手の意見を取り入れる柔軟性も持っていました。

　私は大人ですから、「人の話は最後まで聞く」ということを常に意識しています。しかし、相手の意見を取り入れる柔軟性は欠けてしまうことがります。常に頭をやわらかくして、相手の意見を取り入れる準備ができていなければ、本当の意味で聞いていることにはなりません。聞いているふりをしているだけですよね。

　駒岡小学校に行くと、いつも考えさせられることや気付かされることがあります。今日皆さんに気付かせてもらったことを忘れず、何でも吸収できる"スポンジ人間"でありたいなと思います。 （めぐたん）

平成19年10月12日（金）。

　先生が中心となってキャリア教育の視点を取り入れた授業を行っている駒岡小学校で、校長先生、教頭先生をはじめ全ての先生が出席してキャリア教育の勉強会を行いました。

　駒岡小学校では、広義の意味でのキャリアの視点（生きること・学ぶこと・はたらくこと）で授業を実践しています。前期の算数に続いて、後期は国語の授業で実践予定です。駒岡小学校の取組みに今後も注目です。

平成19年9月4日。

　今日は駒岡小学校3年生の算数の授業を見学してきました。駒岡小学校では単元の授業にキャリアの視点を組み込んで授業を行っています。今日の課題は「14÷3の答えを見つけよう」です。いつものように割り切れない...「先生できないようぅ」という声が飛び交っていましたが、生徒たちはブロックを使いながら一生懸命考え、答えを出しました。考え抜いた答えを画用紙に記入していたので、「次は発表だな」と思っていたのですが、先生から「今日は発表しませんよ」の一言が！

　画用紙に書かれてある答えの意味を理解し、更に、なぜこのような答えが出たのかを本人に代わって説明するという、かなり高度な取り組みです。お友達の考えを、自分の言葉できちんと説明していました。大人も負けてられませんね。（めぐたん）

 

平成19年7月19日。

　今日は駒岡小学校１年生の算数の授業を見学してきました。二人一組になって交互に玉入れをして、どちらが多く入ったかを競うゲームをしました。どちらが多く入ったかを調べるには"引き算"を使うことをみんな理解しているようです。チームの答えが出たら次は発表です。「どうやって説明する？」「こうやって言ってみようか」と説明のしかたを相談し、話がまとまったら「じゃ僕がこれを書くね」と自分たちで役割分担しながら作業を進めていました。協力して１つのことに取り組む力はこういった日々の授業の中で形成されていくものなんですね。
　ついに発表の時間がきました。ちょっぴり緊張しながらもみんな自分の言葉で発言していました。発表の場面で感心したことがあります。それは「質問はありませんか？」「納得しましたか？」と、どのチームも聞いている人への気遣いを忘れていなかったことです。"みんなが理解するまで説明する"ことは大人の方ができていないかもしれませんね。自分が伝えたいことを相手がきちんと理解しているかを確認する。駒岡小学校１年生のみんなはコミュニケーションの基本がしっかりできていました！　（めぐたん）

平成19年7月6日。

　今日は駒岡小学校4年生の算数の授業を見学してきました。テーマは「異なる2つの都市の気温の変化を比べる」です。
　まず、月ごとの気温が書かれてある表を見て２つの都市を比べ、気づいたことを発表しました。先生からの「もっと比べやすくするにはどうしたらいいかな？」という問いかけに、「グラフにする！」という声が続出。一人ひとりが自分の力でグラフを完成させました。
　日々の単元の授業とキャリア教育とはあまり結びつかないように思いますが、実はとても関連しています。意見を発表することはコミュニケーション能力の向上に、問題を解くことは課題解決力の向上につながります。学校で日々行っていることが、実は社会に出てから必要とされる力をつけることなんです。
　小学生のときに、もうちょっと頑張っていればよかったなと悔やまれる今日この頃です（めぐたん）

平成19年6月15日。

　今日は駒岡小学校5・6年生のキャリア教育の視点を取り入れた算数の授業を見学してきました。テーマは「どちらが安くてお買い得なのか？」です。新聞の折り込み広告を見ても、スーパーに行っても「お買い得！！」「激安！！」なんていう言葉をよく目にしますが、「よく考えたら安くなかった・・・」という経験を誰もが一度はしているはずです。私がよく後悔するのはＢＯＸティッシュです。（ＢＯＸティッシュって1箱に入っている枚数が320枚のものと400枚のものがあるんですよね・・・）
　生徒たちは前回までの授業を思い出し、「どうやったら比べられるのかな？」という先生の問いかけに、次々と答えていきました。
「算数（数学）の知識が実生活に役立つんだな」ということをみんな感じているようでした。今度お母さんと一緒にスーパーに行ったら、「こっちのほうが安いよ」なんてアドバイスできるかもしれませんね。　（めぐたん）